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量化评分标准,搞好实验教学

日期: 2009/9/19 18:10:55 浏览: 2 来源: 学海网收集整理 作者: 蒋孟良 周卓 周碧雯
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福建36选7体彩走势图 www.hwuz.com.cn,  第三是各行业的集中化、国产化趋势。黄礼孩说。

实验是非常重要的教学组成部分,是培养学生动手能力的一个重要过程,尤其是一些综合性试验和设计性试验,更能提高学生灵活运用各学科知识来从事科研设计和科学实验的能力。并为活跃学生的思维,提高其综合素质,不使之成为一个读死书的书呆子。从而开发其创造力,以培养出开拓型人才,并为今后的实习与工作打下良好基础。然而,在实际教学中,由于试验抓得不紧,缺乏严格的考试考核,措施,又无客观公正的评分体系,凭印象给分难以掌握尺度,评分把握不严,轻松过关,使学生难以学到过硬的实验技能,甚至有的学生在实验中仅仅是为了好玩,参不参加实验全凭自己的兴趣爱好,在实验中不认真做,不认真分析思考其原理及方法,对实验结果也缺乏分析总结,忽然了事,这样,达不到实验的应有目的。
   管理人要靠制度,规范人的行为要靠法律。人天生都贪玩、都懒惰,因此要同学们重视实验、认真做好实验,在实验中学到书本中学不到的东西,就必须制定严格的、客观的、切实可行的试验评分系统,并认真执行,让少数人的实验成绩不及格,通过补做或重修合格后,才算该门课程通过。有了这样过硬的措施,方能激励学生严肃认真地对待每一次试验。现就个人在教学实践中的相关体会总结如下。
   1 实验教学存在的问题
   1.1 重理论轻实验
   目前,在大学的教学中,不管是管理者、老师还是学生任然存在重理论、轻实验的现象,对课堂理论教学抓得紧,实验教学抓得松,主要表现在以下两个方面。
   1.1.1 理论课与实验课比例不一
   目前,在全国高等学校中,理论课时与实验课时的比例相差很大,少的仅为1:0.5,多的达1:1.2。当然,各学科特点不同,对实践的要求亦有不同,对实际操作技能掌握程度也有所不同,故实验课与理论课的比例亦有所不同。我校《中药炮制学》总学时为72学时,其中理论42学时,实验30学时。我认为总学时至少90学时,理论45学时以上,否则,几十种方法,几百种药物,加上前面总论部分的起源与发展、基本理论、分类、辅料、贮存保管、饮片工业的管理等内容,无法讲清楚。
   1.1.2 理论考试所占分值比例大
   在计算总成绩时,理论考试所占分值大,我们学校占70%,有的学校占80%,甚至90%,有的老师把重点一划,或出了题库的学校,学生把题库背一两天即可通过理论考试,因为理论考试占的比例大,及格与否关键在于它,实验随便得多少分都无关紧要。整门课程是否通过,全凭理论课的一卷考试,只要理论课学好了,这门课就过关了,这在措施上就不能激励学生去重视实验。
   1.2 实验成绩计分随意性大,缺乏公正的、客观的评分标准
   实验成绩虽然占总成绩的20~30%,但这20~30分由于缺乏公正的、客观的评分标准,导致了老师送分现象,给多少分全凭老师的感觉和印象,这种打分方式缺乏科学性,因为评分的随意性,因为没有严格的评分标准,所以评分就难以做到客观公正,评分无依据,评分很松懈,导致学生得分不准确,导致了学生的不满,导致了学生不务实、不求实验质量,不求从实验中学习操作技能和动手能力,反而把时间与精力都用于和老师拉关系方面去了。实验分也没有不及格的现象,若实验成绩以30分计,差生也能得20分以上,最好的也就27~28分,其差异不大,所以很难激发学生的学习热情,使学生重理论轻实践,实验操作技能和独立工作的能力得不到锻炼和提高,使培养出来的学生动手能力差, 很难适应工作的需要。这不能客观公正地全面评价一个学生的成绩优劣和综合素质的高低,也不能激励学生理论与实践均衡发展。
   2 实验教学的改进措施
   2.1 做到三统一
   统一课时,根据多年的教学实践,炮制学总学时至少应为90学时。
   统一理论与实验课时的比例,课时多的课程理论与实验的比例可为1:1~1.2,课时少的课程,即1:0.7~0.9。或同一门课程各校课时不一样时,课时多的实验比例可大些,反之,实验比例可小些。以《中药炮制学》为例,若总学时为90时,其理论与实验为1:1较宜;若总学时为72时,其理论与实验为1:0.8较宜。
   统一理论与实验的分值比例,总分以100分计,其中理论考试占总成绩的60%,实验成绩占总成绩的30%,理论课上课考勤占10%为宜。
   2.2 制定客观公正的评分标准
   实验课考核、考试的计分办法:其实验部分占总成绩的30%(30分)。分为考核与考试二种方式,其中平时实验和实验报告为考核,各为5分。实验考试分为炮制品辨认和实际操作,各为10分。
   2.2.1 实验考核
   考核及记分办法为:平时实验根据参与实验的次数和每次实验的成绩分6个等级,优4.5分,良4分,一般3.5分,及格3分,不及格2.5分,未参加实验记0分;对每生每次实验参与情况和实验结果进行打分登记,具体评分标准为:不迟到、不早退、实验认真、实验结果好计优;不迟到、不早退、实验认真,但实验结果不很理想记良;不迟到、不早退、实验较认真,但实验结果不够理想记一般;偶有迟到、早退、实验不很认真,实验结果不理想记良;常迟到、早退、实验不认真,实验结果又不好记不及格;每缺一次实验扣1分。
   实验报告分6个等级,优4.5分,良4分,一般3.5分,及格3分,不及格2.5分,未交者记0分。具体评分标准为:格式正确,层次清楚,内容全面,有收获体会并归纳总结,语句通顺,字迹端正,版面整洁记优;格式正确,层次清楚,内容全面,有一定的体会并归纳总结,语句通顺,字迹端正,版面较整洁记良;格式正确,层次清楚,内容较全面,有一定的体会并归纳总结,语句较通顺,字迹较端正,版面较整洁记一般;格式基本正确,层次基本清楚,内容较全面,有一定的体会并归纳总结,语句较通顺,字迹较端正,版面较整洁记及格;格式不正确,层次不清楚,内容不全面,没有实验体会,语句不通顺,字迹不端正,版面不整洁记不及格;不交实验报告记0分。
   平时实验与实验报告两项严格控制优秀5%,优10~20%,良30~35%,一般30~35%,及格10~20%,不及格5%的比例。
   2.2.2 实验考试
   实验考试应根据不同的学科制定相应的考试办法,应限定其时间、限定其应完成的内容、应答到的质量要求,有条件者可以要学生在一定时间内完成综合性实验或设计性实验,由老师出一些题目,由学生先查找资料写好设计方案后,再到相应的实验室完成,以考察学生综合运用知识的能力、分析与解决问题的能力以及设计、研究、开拓能力。以《中药炮制学》为例,实验考试分为实际操作和炮制品辨认两项。实际操作考试及记分办法为:每人从60~80包包好的中药中随机抽出1包,单独完成炮制操作(要求认出该药、用正确的方法炮制、工艺正确、火力、火候、辅料及用量正确、成品符合要求),记分方法是认识该药记1分,炮制方法正确记1分,工艺正确记2分,火力、火候正确记1分,辅料及用量正确记1分,成品质量好记3.5分,实验台面、灶、锅等干净整洁记0.5分。
   炮制品辨认考试及记分办法为:每人辨认10种不同的中药生品或炮制品(要求写出炮制品名称、炮制方法、火力、辅料名称、辅料用量),记分方法是一味药全对得1分,错1空扣0.2分,炮制品名称写错扣0.2分,如炒牛蒡子写成牛蒡子、麸炒枳壳写成炒枳壳等;如药名写错全扣,即扣1分,如王不留行错写成车前子。
   注意:每批考试4~6人,每人的药不得相同,由两个老师评分,取二人的平均值为该生的实验操作分(指炮制工艺的实际操作、成品质量、清洁等方面);实验药物品种大于50种。没有考试的学生在一个大教室候考,应该与考完的学生隔离开来,以避免走漏考试内容。
  
   2.3 本门课程最后成绩
   = 课程考试成绩(100分) × 0.6 + 实验成绩(30分) + 上课考勤(10分)。
   3 小结
   教学过程有前期教学与后期教学之分,前期教学又分为理论教学与实验教学两部分,主要让学生掌握本专业基础理论、专业知识、基本方法和本专业应该掌握的一些操作技能;后期教学主要是实习实践阶段,是为学生今后的工作架起一座桥梁,为即将走向工作单位奠定实际工作能力的基础。
   实验是检验学生基础知识是否扎实,专业知识是否牢固,能否理论联系实际的一个重要手段。是提高学生动手能力、独立分析问题和解决问题能力及独立工作能力的重要过程。实验课主要让学生掌握本课程应该要掌握的一些操作技能,使之理论联系实际,为今后的工作、科研的动手能力奠定坚实的基础。否则,实习时动手能力很差。
   理论考试有试卷,并规定一套试卷应有5种题型以上、60套小题以上,应覆盖该课程各章节内容,并附有参考答案,评卷时以参考答案为依据进行打分,并有监督部门(教务处)抽卷核查,所以具有客观公正、可操作性强等特点。而实验分就缺乏这种客观公正的评分体系和监督机制。有的老师怕麻烦,嫌工作量大,实验所得的几十分,无任何依据,就凭自己的主观意识、凭印象随意给分。其高分与低分差值不大,也没有不及格者,这样难以让学生心服口服,难以让学生心满意足,难以激发学生认真做好实验,难以培养学生一种务实的精神。只有从严要求,才能使学生更能认真对待,才能使学生学到、学好、掌握该学科的基础知识、基本技能、基本操作,成为真正有益于社会的、具有开拓精神的实用型人才。
   实验成绩约占总分30%,也应严格控制其不及格率在5%左右,不能让每个学生轻松过关,若每届学生实验成绩均无不及格者,这一信息会传递到下一届,使往后的学生会更加不重视实验,对实验抱无所谓的态度,或是抱着好玩的态度参加实验。不是认真参与,并从实验过程中加深对基础理论和基本方法的理解和记忆,从实验现象中分析判断为什么会出现该现象,以探索其原理,从实验结果中总结成功或失败的原因与经验,这样就没有提高,没有真正做到理论联系实际,从感性认识上升为理性认识,从实验中巩固和提高所学知识。
   因此,对实验成绩进行客观公正的评价,是对学生的负责,他能够准确、全面地评价学生的成绩。对激励学生认真做好每次实验,以提高其动手能力、开拓其创造力、培养其勤于思考和认真细致的作风,为其在今后的工作中奠定坚实的理论与实践知识是非常必要。

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